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14 juin 2016 2 14 /06 /juin /2016 03:02

Famous people

niveau visé: A2                                                                                                                                                     classe de 5°

Scénario: A la fin de la séquence, tu devras écrire un article dans le journal du collège sur un personnage célèbre décédé que tu veux mettre à l'honneur. Tu expliqueras les raisons de ton choix.


Tâches finales: 
PE:   Ecrire un article dans un magazine pour jeunes sur un personnage décédé que l'on veut mettre à l'honneur.


Les premières séances vont te montrer comment chercher des renseignements dans un texte et comment écrire tes phrases.

Séances 1 :

Activité langagière majeure développée : compréhension écrite

Objectif : -  être capable de repérer, sélectionner et trier  l’information importante dans un texte
                 -   repérer la phrase minimale et le titre du paragraphe.                   


Déroulement: Amener les élèves à être de plus en plus autonomes au fur et à mesure de la recherche.
                           



Mission n°1:

    A partir d’une bibliographie tirée d’une encyclopédie en ligne, ta mission est d'abord de retrouver le titre des différents paragraphes, ce qui va te permettre de reconstituer  la fiche d’identité du personnage.

Lis le texte à nouveau et complète la fiche d'identité. En cas de besoin,     tu peux utiliser le dictionnaire en ligne suivant  http://www.wordreference.com/enfr/

  A chaque fois que tu vas dans le dictionnaire, complète la partie lexique.

  Recopie la phrase qui te permet de complèter ta fiche de renseignements. Elle te servira de modèle pour ton article. 


Récupère ta fiche de travail : 

Et maintenant au travail ! Accroche toi  et surtout garde courage !
Ca va te paraitre difficile au début mais une fois la technique comprise, les mots ne te feront plus peur....

séance 2 :  mise en commun qui permet le travail:
- des questions afin d'obtenir des renseignements non trouvés.
- de formulation des réponses. Ces réponses serviront de modèle pour l'écriture de leurs propres renseignements et devront être apprises par coeur.



séance 3:  

 

séances   6 , 7 et 8:
2ème  Mission:
Après avoir étudié le personnage imposé, les élèves choisissent  le personnage qui les interresse le plus  et ont pour mission de:
1. Complèter une fiche d'identité sur le personnage ; ( la fiche de travail 1 sert de guide de recherches)
 ( Ce travail permet en outre l'évaluation des stratégies mises en place lors de la CE en mission 1)
2. Complèter l' index lexical en s'aidant du dictionnaire en ligne: wordreference
3. Rechercher des photos illustratives de chaque point de la fiche.

fiche d'évaluation du travail fait en classe pendant les 3 séances ( inspirée du travail d'une/ un collègue mais je ne sais plus qui c'est.... Si il ou elle se reconnaît qu'elle / il se manifeste, que je cite son nom)

séance9:  Ecriture du texte






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Published by Mrs Cadot
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23 mai 2016 1 23 /05 /mai /2016 16:51

road signs

Bonjour à tous,
Ce mois ci , je vous propose une séquence CECRL concoctée par une collègue de Martinique Laetitia Stuelsatz qui a bien intégré les principes du CECRL. 

IMPORTANT:  Cette séquence a été validée lors d'une inspection

La séquence se décompose en 6 séances +  l' évaluation     

Niveau visé: A2- , classe de 6 ème.

Scénario  : Tu organises une fête pour ton anniversaire. Pour que tes amis se rendent chez toi sans problème, il  te faudra leur expliquer l’itinéraire complet .
Tu devras donc connaitre le code de la route, ce qu’il faut faire ou ne pas faire pour les orienter.

Tâche finale (Production Ecrite) : Tu rédigeras la carte d’invitation pour ta fête d’anniversaire à remettre à tes amis sur laquelle tu préciseras l’itinérairepour se rendre chez toi
 

Supports utilisés au cours de la séquence :

- Manuel Enjoy 6ème 

- Script du dialogue p.124 (the driving lesson)

- Fiche de travail sur l’obligation, l’interdiction et l’autorisation (signalisation routière élargie aux panneaux) ( fiche 1)

- p.54 scannée et distribuée aux élèves (fiche 2)

- Fiches de travail sur le lexique (worksheet vocabulary) ( fiche 3)

- Workbook Enjoy 6ème p.52 et 53

- CD ROM (lexique des lieux en ville)

- CD classe

                - piste 17 (the driving lesson)

                - piste 18 (interdiction/obligation – extraits du dialogue)

                - pistes 20 et 22 (formes accentuées/inaccentuées de CAN et MUST)

                - pistes 26 et 27

- Diaporama PPWT sur le code de la route (élargi) – panneaux routiers + verbes d’action


- Diaporama PPWT regroupant les supports visuels des plans de ville didactisés dans l’ordre de leur utilisation


Pré-requis :





Compétences communicatives langagières

Compétences linguistiques :

Lexique :





Grammaire :



Phonologie :





Orthoépie :


Orthographe :




Compétence pragmatique :



 

Compétence sociolinguistique :


-    Indiquer un itinéraire en fonction du code de la route


Activités langagières travaillées au cours de la séquence :

Les cinq activités langagières seront utilisées au cours de la séquence. La production orale en interaction est l’activité la moins travaillée.

 
Evaluation formative :

Elle aura lieu sous forme de production écrite. L’élève devra retrouver le lexique spécifique à la communication épistolaire pour être en mesure de rédiger sa carte d’invitation en indiquant l’itinéraire routier pour se rendre chez lui.

Activité 1 :

objectif: repérage et mémorisation du nouveau lexique +  préparation à l'écoute

qui suit ( mise en oreille et en bouche)

support diaporama


Activité 2 : CO

1ere écoute: repérer à l’oral les mots étudiés : turn left / turn right / drive under or over 30 / stop/ use your indicator

Puis 2eme écoute afin de retrouver le modal qui convient.

Puis phrase par phrase,  répétition pour la mise en place phonologique afin qu’ils puissent le reciter correctement la séance suivante.

HW : écouter et répéter le dialogue en respectant le rythme et l’intonation. Apprendre l’un des deux rôles. Puis replacer les modaux à la bonne place dans le script du dialogue WB p.52-53

Réflexion sur la langue : quand dois-je utiliser MUST/CAN/MUSTN’T et CAN’T ?


Séance 2

Objectif de la séance: appropriation des nouvelles structures pour en facilité la fixation

P.O.I. Correction en groupe classe des exercices sur le WB. Jeu de rôle du dialogue sans le livre (les autres élèves interviennent pour aider les élèves interrogés)

 C.O. Une écoute. Prononciation et répétition du lexique – les sons voyelles, les diphtongues.

P.P.C. Manipulation des modaux à l’aide de la fiche « code de la route ». Un élève est au tableau et indique un panneau à ses camarades en demandant « what must you do? What can I do? » pour les plus avancés, les autres montrent simplement le panneau. Les élèves transfèrent ce qu’ils ont appris la veille avec le diaporama.

 

HW : le professeur souligne certains mots de la fiche et les élèves doivent retrouver le phonème en s’aidant de leurs mots de référence. Sons :

hw:  faire dessiner des panneaux aux élèves qu’ils utiliseront la séance suivante pour le contrôle des connaissances

 

Séance 3

  objectif : mise en en place phonologique + REBRASSAGE LEXIQUE

Contrôle des connaissances oral : je montre un panneau et les élèves réagissent.

 

P.P.C. Réagir aux 8 vignettes de la fiche de travail n°1 pour s’approprier les auxiliaires de modalité.

Phonologie : correction du HW au fur et à mesure de l’activité, vérification que le signe phonologique correspond au phonème souligné.

 

C.E. Matching game : à l’oral, prononcent le mot et indiquent à quel dessin il fait référence, identification des sons voyelles et diphtongues des mots inconnus (steering wheel, speed limit). Inférer la prononciation du –ee de wheel ou de speed à l’aide de mots déjà connus tels que « green, cheese, three » 


HW : Mettre à jour le cahier, apprendre le dialogue par cœur, apprendre le lexique nouveau.

 

Séance 4 –

 

Contrôle des connaissances : play roles dialogue par cœur. (évaluation de l’apprentissage par coeur)

Intercorrection : rectification de la prononciation par les autres élèves.

 

P.P.C. description du plan de ville projeté au tableau. Les élèves identifient les lieux connus (there’s a hospital in great eastern road)C’est là qu’il fallait faire apprendre le lexique des lieux et boutiques

P.O.I. Les élèves se relaient au tableau. L’un donne le lieu à atteindre et les autres lui indiquent l’itinéraire à suivre à l’oral. (you must go ahead, you must use your indicator, you must turn left…)

 

Pas de HW:Si il faut : par ex Apprendre le lexique et écrire un itinéraire que les autres devront touver la séance suivante

 

Séance 5 – 25 février 2008

 

C.E. Chaque élève a un plan précédé d’une carte d’invitation. Ils doivent lire l’itinéraire indiqué au tableau et dessiner le parcours sur leur plan. Un élève sur deux a un itinéraire différent.

 

Correction en groupe classe. Les élèves lisent les instructions les unes après les autres et doivent dessiner l’itinéraire des autres.

Le professeur distribue la lettre. Les élèves soulignent en couleur les termes spécifiques au style épistolaire.

 

C.O. L’accentuation de can/can’t must/mustn’t – track 20/22

Ecoute n°1 : Listen and repeat.

Le professeur donne le script de l’activité.

Ecoute n°2 : Listen and circle the stressed word.

Que peux-tu en déduire ?

Quelle remarque peux-tu faire sur « mustn’t » ?

Cette activité aurait dû, à mon avis être faite bien avant en 2eme séance par ex.

 

HW : Revoir la manière dont on écrit une lettre. Apprendre le modèle de lettre.  ET En ECRIRE UNE AVEC UN ITINERAIRE( sert d’évaluation formative + 5 phrases vraies ou fausses)

 

Séance 6 (préparation à l’évaluation) – 26 février 2008

Objectif de séance : s’entraîner à indiquer un itinéraire – comprendre un itinéraire donné par un camarade.

 

Appel complet (séance à 8h), mise en place des élèves. Un va écrire la date. Who’s volunteer to read the letter? 5 min

Attention : lire une lettre à voix haute n’est pas courant…. Ca se lit plutot à voix basse. Peut être pourraient-ils se poser des questions/ dire des affirmations préparées à la maison,les autres devraient dire si vrai ou faux. Par ex . You must turn right after the traffic light. No, you mustn’t turn right, you must turn left.

 

Je te suggère de commencer, au besoin en français , par la verbalisation de ce que l’on doit mettre dans une lettre puisque c’est la compétence pragmatique en ramassant leur production .

P.P.C. Contrôle des connaissances : relire la lettre en respectant l’accentuation des auxiliaires de modalité. (2 ou 3 élèves passent.)  10-12 minutes

 

 

C.O. Vérifier que les élèves savent repérer ce qui est interdit ou obligatoire dans une phrase lorsque l’on s’adresse à eux.

Track 26

Petit exercice de C.O. sur 3 extraits de conversation, doivent cocher le bon panneau qui correspond à l’interdiction ou l’obligation selon le contexte. ATTENTION take photos + smoke ne fait pas partie du lex spécifique au code la route….A mon avis il aurait fallu faire ce travail  avant la 1ere CO…

dans ta séance tu vas bien voir si ils comprennent ou pas puisque c’est l’ojectif meme de ta séance..En outre le travail de vérification de connaissances sert aussi à ca, non ? Personnellement je le supprimerai. Tu risques de perdre du temps sur un travail pas nécessaire.

  

 

5-10min

 

P.O.I. Pairwork ? a éviter tu auras peut être trop de mal à gérer ! groupe work 1 élève au tableau , 1 dicte, les autres tracent l’itinéraire sur feuille

 

Le professeur donne l’exemple. « I want to go to … » Can you tell me how to go there?

 

 

Un élève va au tableau, l’autre lui indique le chemin pour aller à un endroit précis.

L’élève au tableau devra tracer l’itinéraire.  Que font les autres pendant ce temps ? Tu dois les occuper si tu ne veux pas qu’ils mettent le bordel… Fais les dessiner l’itinéraire au crayon à chaque fois et tu les ramasses 5 par 5 par exemple .Choisis d’abord les 5 plus sages  et garde les plus agités pour la fin.

 

Les autres peuvent réagir.

Pendant ce temps, le professeur note les mots qui posent problème en prononciation (phonologie) dans une colonne. Enoncés élèves les plus pertinents dans l’autre.

15-20 min

 

Phonologie : rectification de la prononciation, du rythme et de l’intonation. (5 min) S’il y a des problèmes, alors là tu peux  faire ton travail de CO en remédiation.

 

 

Copie de la trace écrite (10 minutes – élèves TRES lents) Quelle trace écrite ???? l’itinéraire ?

Suggestion

Peut être que tu pourrais faire ensuite un travail écrit : les élèves écrivent une invitation avec itinéraire ( comme ca, ils peuvent réviser la compétence pragmatique, puisque c’est l’objet de la séance précédente, ca te permettrai de vérifier qu’ils aient maitriser la compétence pragmatique, Ca sert ainsi de trace écrite.

 

ATTENTION Sois cohérente. Tu fais beaucoup d’oral mais Il faut quant meme insister sur l’écrit car c’est l’activité langagière que tu as choisi d’évaluer dans ta tache finale … As-tu vérifier par écrit qu’ils connaissent l’orthographe des mots nouveaux par exemple ?

 

Avant évaluation, prévois une autre séance pour rendre compte de leur invitation, remédier aux fautes d’orthographes, aux lacunes lexicales ou grammaticales.

 

Activité C.O. séance 5

 

Listen and circle in red the stressed word (the most important word you hearO)

 

1. He can swim.  2. He can’t swim.                               3. He can sing.                    4. He can’t sing. 

 

 

Write? the correct phonetic sign under the modal: /kn/or /kÉnt/

 

1. He can swim.  2. He can’t swim.                               3. He can sing.                    4. He can’t sing. 

 

                       _ _ _ _                  _ _ _ _                                   _ _ _ _                                _ _ _ _ _

 

Listen and circle in red the stressed word (the most important word you hearO)Pour eux les mots compris sont importants:Le mot qui permet de comprendre le sens de la phrase.

 

1. You must stop here!       2. You mustn’t stop here!  3. You must wear your seat belt.     4. You mustn’t forget your seat belt.              

 

Write? the correct phonetic sign under the modal: /mst/or /mÃsnt/

 

1. You must stop here!       2. You mustn’t stop here!  3. You must wear your seat belt.     4. You mustn’t forget your seat belt.

 

        _ _ _ _ _                             _ _ _ _ _ _                         _ _ _ _ _                                            _ _ _ _ _

    

En français, quels sont les modaux accentués ? Que remarques-tu entre mustn’t et /mÃsnt/?

 

 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

 

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12 septembre 2013 4 12 /09 /septembre /2013 21:49

Harry the Hamster

En anglais, le h se prononce . On le souffle.

 

Objectif: s'entraîner à prononcer le "h"

 

Exercice: Ecoute les phrases sur HArry et entraîne-toi à les répéter. Clique ici

 

Tu seras évaluer sur ta prononciation en classe.

Tu peux aussi t'enregistrer et m'envoyer ton travail à l'adressee:  nathalie.cadot@ac-martinique.fr

 

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31 octobre 2012 3 31 /10 /octobre /2012 16:27

school things

Entraîne- toi à dire et écrire les mots suivants

 

Savoir dire et écrire les structures (diaporama)  et le vocabulaire (fiche)

Faire l’exercice d’appropriation

lien pour écouter, s’entrainer à la prononciation et  apprendre le vocabulaire: Etudie seulement celui vu en classe pour le moment mais tu peux faire plus si tu veux.

 

 

http://www.letshavefunwithenglish.com/vocabulary/school_things/vocabulary.html

 

 

http://www.languageguide.org/english/vocabulary/school/

 

 

http://www3.ac-clermont.fr/etabliss/brioude/DISCIPLINES/ANGLAIS/activities/VOCABULARY/school/vocabulary.htm

Pour cet exercice, clique sur the activities, en bas à droite

Puis ensuite, quand tu as fini, clique sur check pour voir ton score, puis sur next activity  en haut de la page, pour passer à l'exercice suivant.

Quand tu arrives aux mots croisés, clique sur le numéro, et écris dans les cases en face du dessin puis clique sur enter.

 

 

 

 

Bon travail!

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31 octobre 2012 3 31 /10 /octobre /2012 15:15

Rules and regulations at school

Pour la rentrée, voici ton programme de révision et de préparation.
1. REVISION
a. Afin de valider les compétences non encore acquises à la rentrée,
•- Révise la modalité en répondant aux phrases suivantes, (donne des phrases d'exemples)
•- Vérifie ta réponse dans ton cahier ( correction de l’évaluation)

•Absence d’obligation
-Je connais
-Le modal =
-Au moins 2 équivalents=
-2 différentes structures pour l’exprimer =

obligation
-Je connais
-Au moins 2 modaux =
-Au moins 3 équivalents=
-La structure de l’impératif =
-3 différentes structures pour l’exprimer=

Interdiction
-Je connais
-Au moins 2 modaux =
-Au moins 3 équivalents=
-La structure de l’impératif négatif=
-4 différentes structures pour l’exprimer=

permission
-Je connais
-Au moins 2 modaux =
-Au moins 2 équivalents=
-3 différentes structures pour l’exprimer=
b. Similitudes et différences
Rappelle  la structure de la similitude et de la différence, et vérifie dans ton cahier
+ / + =
-+ / - =
+ / - =
- / + =

Retrouve l'auxiliaire qui convient
•Amercian pupils mustn’t drink sodas in  the classroom and neither …… we
•They are required to wear clothes appropriate for school, and so ….we.
•They have school on Wednesday afternoons,  whereas we……
•They can’t be free on Wednesday afternoons, whereas we…….
c. Exercices d'application à recopier et envoyer sur fichier word à nathalie.cadot@gmail.com
-  Ecris la deuxième partie de la phrase à l'aide de la stucture qui convient pour exprimer la similitude ou la différence
Tu peux écrire les signes + ou - si tu as besoin
•Amercian pupils can’t talk in  the classroom / we can’t talk in the classroom
•They are allowed to work in groups / we are allowed to work in group
•They start school at 8.00 / we start school at 7
•They don’t have to wear a uniform / We have to wear a uniform
•Amercian pupils have the pledge of allegiance to their flag every morning /•Argentinian pupils have the pledge of allegiance to their flag
•In some schools, pupils are not permitted to wear piercings / we are not permitted to wear piercings
•In Great Britain, pupils are prohibited to wear jeans / we are not prohibited to wear jeans
- Montre que tu as compris, complète la fin de phrase

•American pupils have to pledge allegiance to their flag every morning / we
•American pupils are not expected to wear a uniform / we 
•
In France in the 50s, pupils had to wear a smock ( blouse)  / now we
English pupils don't have the pedge of allegiance in the mornings / we
English pupils must be on time / we
2. PREPARATION
Voici la tâche à accomplir à la rentrée.
Task: As a member of the school board of directors ( conseil d'administration de l'école) , you are required to write a 10-point-document outlining the rules and regulations for your ideal school. (un règlement en 10 points)
You will then have to compare your school to the schools of  2 or 3 other groups and to decide and justify which school suits you the best or the worst.(Tu devras dire laquelle te convient le mieux ou moins moins et pourquoi)
But first, you will have to ask them questions about their schools and answer their questions about yours.

Complète le tableau  pour plannifier et organiser ton travail.
I need to do (instructions)
Que te demande t-on de faire dans la tâche:
Ecris ci-dessous les verbes d'actions
To achieve this task, I have to do 
Pour ce faire, qu'ai-je besoin de préparer /prévoir?
I need to know how to do…
Que dois-je dois savoir faire pour mener cela à bien?
I need to know how …
qu'est ce que cela va impliquer au niveau de ce que je dois connaitre?
Répertorie les étapes
How did I go about it?
Great / Ok / I need to revise…
(auto-évaluation)

 ex: Poser des questions

 - préparer mes questions

 - poser des questions

 

_ l'ordre des mots dans la question

 _ les pronoms interrogatifs

_ quel auxiliaire choisir...

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Prépare pour la rentrée 8 questions pour les autres groupes
Bon travail...
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7 décembre 2011 3 07 /12 /décembre /2011 13:50

The Alphabet

Voici la chanson écoutée en classe et des exercices pour s'entraîner à prononcer les lettres.

 

 

 

1. Vérifie maintenant que tu sais bien dire les lettres dans le désordre. Dis la lettre écrite sur le clavier puis clique dessus pour vérifier que tu as eu la bonne prononciation. Pour commencer , clique ici  

 

2. Ensuite quand tu penses être prêt, fais l'exercice suivant: 

Appuie sur le point d’interrogation et écoute la lettre.

 

Clique ensuite sur la lettre entendue:  Quand tu as fait l'exercice, clique sur l'icone   

next    

 

Au travail , c'est ici

 

Encore un autre exercice du même genre. Celui la est encore plus rigolo : clique 1, 2 , 3 et 4


Un exercice de classement: ici
Bon courage, travaillez bien, à lundi...

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10 février 2011 4 10 /02 /février /2011 21:17

Validation des compétences du niveau A2

 

 

En cliquant sur les chiffres, vous aurez accès à 3 diaporamas vous présentant:

1. Les outils à notre disposition pour construire des séquences actionnelles permettant la validation de la compétence 2 du Livret Personnel de Compétences

2.  Comment transformer une validation de compétences en notes

3.  Un exemple de séquence construit à partir de ces outils.

 

Merci de laisser un commentaire!

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25 janvier 2011 2 25 /01 /janvier /2011 12:30

THE CHINESE HOROSCOPE

 

Voici une séquence créée lors du stage didactique sur le CECRL

Merci à Chantal Morand pour cette production et sa motivation

 

Thème : L’Horoscope Chinois Classe : 5èmes Niveau Visé : A2 Nombre de Séances : 9

 

Tâche Finale : Rédige la présentation du signe du zodiaque chinois d’une célébrité pour afficher dans la classe ou publier dans le journal de l’école après l'avoir présenté à la classe à l'oral.

 

Exemple de productions attendues :

  • She/he was born in …. + year

  • Thus/therefore/so she /he is…….

  • She/he is + adjective de caractérisation (qualité/défaut) → adjectifs en «  -ful » ; «  -ly » ; «  -ous »

  • Enjoys/hates – likes/dislikes

  • Compatibilité: to get on well with …..

Support modèle

Document de départ : Horoscope Chinois sous forme de roue avec les animaux, leurs noms, les dates auxquelles ils correspondent.

 

 

 

SEANCE 1

 

Activité 1 : 15 minutes

déroulement: Projeterimage1 et image 2

Laisser les élèves s’imprégner des images d'abord

Les faire dire ce qu'il faut faire lorsque l'on a un document inconnu: chercher la réponses aux « Wh questions » (what/when/who/where/why/how) ou y répondre si on a l'information

 

Séparer la classe en 6 groupes
Chaque groupe reçoit un élément d'information (extrait de http://simple.wikipedia.org/wiki/Chinese_New_Year) et doit poser les questions en Wh correspondant aux informations qu'il n'a pas.

Groupe 1:  The Chinese calendar and dates are traditionally based on changes of the moon. They are not based on the sun

Groupe 2: The Chinese New Yearis the most important holiday for Chinese people all around the world.

Groupe 3: The Chinese New Year is also called the Spring Festival.

Groupe4 : The Chinese New Year is celebrated for fifteen days.

Groupe 5: On Chinese New Year's Eve, families come together to eat a meal in the evening. This meal is called the reunion dinner. No matter how far away they are, Chinese people will try to visit with their families at least this one time of the year.

Groupe 6: For the year of 2011, Chinese New Year is on February 3rd.


Mise en commun sous forme de questionnement

What is it about? It is the Chinese New year

Where? In every Chinese community...

Who? The Chinese people

Why? To celebrate the new year....

When? On the 5thof February

How? families come together to eat a meal in the evening...

 

Recapitulatif des phrases produites (sert de prise de notes à la fin)

 

 

Activité 2 : transition

Show The Wheel : now, guess the theme of the sequence:« horoscope » ; the Chinese horoscope

look at the wheel and guess what animal is celebrated this year.

Come to the board and show me the rabbit

Find the names of the other animals


Activité 3 :

Distribuer une feuille avec les douze animaux et les noms, en désordre, en face : match the names and the animals

travail de déduction 


 

mise en commun qui permet le travail de la compétence orthoépique puisque les élèves doivent prononcer des mots lus. S'appuyer sur des mots connus pour les amener à prononcer correctement.

 

Puis  mise en bouche afin de faciliter la mémorisation et la prononciation

 

 

Homework

Récapituler ce que vous avez appris sur le nouvel an Chinois

savoir dire et écrire le nom des animaux (mots croisés)

 

 

SEANCE 2

Activité 1 : réactivation des acquis de la leçon précédente.

Objectif:par la répétition de ces structures systématiques, l'élève s'imprègne progressivement de la structure du prétérit

1 élève ( le maître de séance) doit interroger les autres sur ce qui a été fait. « What did we do last..../ yesterday? »

L'élève interrogé doit répondre: « We talked about the Chinese new year and learned the names of the animals. »

( le maître de séance): « Let's recap what you know (about the Chinese new year.) »

Réactivation des acquis: soit les élèves aident ou posent des questions afin d'aider l' élève désigné à résumer ce qui a été vu la fois d'avant

Teacher: « Guess why? Imagine the final task? »

Pupil: « Maybe for the final task we are going to make a Chinese horoscope.. »

Annoncer la tâche finale. « For the final task, you are going to write the Chinese horoscope of your favourite star in order to publish it on the school website  »

 

Activité 2: let's recap the names of the animals.

Objectif: prononcer le nom des animaux en respectant la syllabe accentuée

  1. Listen and say if the stress falls on the first , second or third syllabes. Write 1st, 2nd or 3rd

Mise en commun


        2. Listen and tick the appropriate sound of the stressed syllable : donner tableau avec symbole phonique, l'élève coche la case correspondant au symbole entendu

mise en commun

 

Activité 3:

objectif: associer année avec signe, rebrassage de la lecture des années avant et apres 2000

1, Read and write the following years in full:

495; 1367 ; 1482 ; 1515 ; 1601 ; 1789 ; 1833 ; 1900 ; 1919 ; 2001


2,mise en commun afin de s'assurer que tous savent dire les années


3,Chaque élève reçoit une date de naissance , la roue est projetée au tableau.

Ask your friend his / her date of birth and guess his / her sign

EX: if you were born in 1922, what sign are you?

When you were born in 1933therefore you are a Rooster.

 

Mise en commun

 

prise de notes

 

 

 Recap de ce qui a été fait dans la séance: « We learned how to match the year with the animals,  »

Homework

- savoir dire les mots en respectant et la syllabe accentuée et le phonème et leur prononciation.+ les écrire

trouve l'intrus :

1, rabbit/ dragon / snake

2, dog, ox, goat

3, tiger, pig , spring

4, moon, rooster, horse

5, monkey, horoscope, dog

- Determine the chinese sign according to the year of birth.

You

Simon/1990

Jessica/1976

Peter and Tom/1993

 


 

SEANCE 3

Activité 1 : réactivation des acquis de la leçon précédente. (15 mn)

1 élève ( le maître de séance) « What did we do last..../ yesterday and why?

L'élève interrogé doit répondre:   « We learned how to match the year with the animals, because for the final task we are going to write the Chinese horoscope of our favourite star »

( le maître de séance): « Let's recap what you know »

5 élèves sont interrogés à l'oral. La roue est projetée. Le maitre de séance écrit 5 années au tableau et des sujets, l'élève interrogé doit dire les phrases. She was born in 1966 therefore she is a horse.

Les autres élèves interviennent pour aider ou corriger.

 

Evaluation de l’écrit : (15mn)

Writethe date of the Chinese New year this year

Givethe number of animals in the Chinese horoscope

Write downthe names of the animals in the Chinese Horoscope.

Write these years in full: 495; 1367 ; 1482 ; 1515 ; 1601 ; 1789 ; 1833 ; 1900 ; 1919 ; 2001

 

Activité 2 (30 minutes): Compréhension écrite

Projeter dessin avec texte flouté (Annexe 6) et faire récapituler la démarche à suivre quand on a un texte écrit: Nature, theme, number of paragraphs (sachant qu'1 paragraphe= 1 idée, on sait le nombre d'information à trouver) and anticipation of the structures, words that I expect to find.

On crée avec les élèves le tableau des éléments qu'on risque de trouver, cela servira de grille de compréhension . ( nombre d'entrées du tableau= nombre de paragraphes)

Réponses attendues: years, animals , personality....….….

Mise en commun de l'anticipation qui permet la vérification des hypothèses. Texte non flouté et permet de complèter les entrées du tableau.

Puis lecture du texte qui permet de complèter le tableau

Mise en commun

HW:Relis le texte et retrouve pour chaque entrée la structure utilisée:

Travail de vocabulaire sur les adjectifs.

Retrouve dans le texte les adjectifs et écris les sous l' image qui convient

 

 

SEANCE 4

Activité 1 : réactivation des acquis de la leçon précédente. (15 mn)

1 élève ( le maître de séance) « What did we do last..../ yesterday and why?

L'élève interrogé doit répondre:   « We had a written and an oral tests and we had a written comprehension and we learn adjectives because for the final task we are going to write the Chinese horoscope of our favourite star »

( le maître de séance): « Let's recap what you know » permet la mise en commun du HW

Place in the horoscope: the sign is the + ordinal number in the Chinese horoscope

personality:

qualities: the sign is + adj, they are good at + BV-ing

drawbacks: on the other side, they are....

Compatibility: The sign + gets on well with/ best matches

Incompatibility: The sign does not match.+ the sign at all / does not get on well with the sign

 

 

Activité 2 : Travail sur les dictionnaires

objectif: enrichissement lexical

Les élèves répartis en groupe cherchent 5 autres adjectifs et vérifient la prononciation.

Mise en commun et travail d'inférence à l'aide des procédés de composition et de dérivation

good-looking : good + look / look + ing

bad -tempered: bad + temper / temper + ed

tactful: tact + ful

 

activité 3: mise en bouche des adjectifs et repérage de la syllabe accentuée

1. Listen and say if the stress falls on the first , second or third syllabes. Write 1st, 2ndor 3rd

Mise en commun

2. Listen and tick the appropriate sound of the stressed syllable : donner tableau avec symbole phonique, l'élève coche la case correspondant au symbole entendu

mise en commun + répétition

 

recap de ce qui a été fait dans la séance:" We learned the structures and the adjectives to be abe to describe a sign"

 

Homework

Savoir dire + écrire les adjectifs

Savoir par coeur dire + écrire les structures utiles à la présentation du signe.

 

 

SÉANCE 5

Activité 1 : réactivation des acquis de la leçon précédente. (15 mn)

1 élève ( le maître de séance) « What did we do last..../ yesterday and why?

L'élève interrogé doit répondre:   « We learned the structures and the adjectives to be abe to describe a sign because for the final task we are going to write the Chinese horoscope of our favourite star »

( le maître de séance): « Let's recap what you know »

5 élèves sont interrogés à l'oral sur 5 adjectifs doivent respecter la syllabe accentuée et la prononciation du phonème.

Les autres élèves interviennent pour aider ou corriger.

+ évaluation écrite sur les adjectifs

Activité 2 : objectif: appropriation des structures à l'écrit et à l'oral lors de la mise en commun

Projeter au tableau toutes les informations concernant un personnage en images uniquement 

Les élèves doivent rédiger le zodiaque chinois de cette personne.

 

Mise en commun

 

Recap de ce qui a été fait dans la séance:" We learned how to describe a sign"


Homework: savoir présenter le personnage étudié.

 

 

 

 

 

SÉANCE 6

Activité 1 : réactivation des acquis de la leçon précédente. (15 mn)

1 élève ( le maître de séance) « What did we do last..../ yesterday and why?

L'élève interrogé doit répondre:   « We learned how to describe a sign because for the final task we are going to write the Chinese horoscope of our favourite star »

( le maître de séance): « Let's recap what you know »

1 élève doit à l'aide des informations projetées décrire le signe

Les autres élèves interviennent pour aider ou corriger.

 

Activité 2: Révision générale à l'aide de la fiche d'auto-évaluation

 

Homework: réviser pour l'évaluation

 

SÉANCE 7

Activité 1 : réactivation des acquis de la leçon précédente. (15 mn)

1 élève ( le maître de séance) « What did we do last..../ yesterday and why?

L'élève interrogé doit répondre:   « We learned how to describe a sign because for the final task we are going to write the Chinese horoscope of our favourite star »

compte rendu des évaluations

 

 

Activité 2 : Evaluation écrite

Chaque élève reçoit un personnage différent avec son année de naissance , les entrées et les informations sous forme de dessins. Il doit rédiger l'horoscope

 

Homework :

Préparer l'horoscope de votre personnage à rendre sur feuille et à illustrer avec un diaporama

 

 

 

SÉANCE 8

Activité 1 : réactivation des acquis de la leçon précédente. (15 mn)

1 élève ( le maître de séance) « What did we do last..../ yesterday and why?

L'élève interrogé doit répondre:   « We had a written test because for the final task we are going to write the Chinese horoscope of our favourite star »

compte rendu des évaluations

 

 

Activité 2 : travail avec l'assistante sur les textes produits par les élèves. Doivent corriger leur erreurs en s'aidant de la correction de l'évaluation . 

Ceux qui n'ont pas d'ordinateur préparent leur diaporama.

 

Homework :

Mettre en forme et corriger  l'horoscope de votre personnage  + s'entrainer à la description orale

 

                                                                                                         SÉANCE 9

Evaluation de la tâche finale + Mise en page de leur présentation pour publication

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22 janvier 2011 6 22 /01 /janvier /2011 02:16

When is your birthday?

Final task : we are going to make a calendar of our birthdays

 

click here and do the exercise to be ready for the oral assessement

 

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8 novembre 2010 1 08 /11 /novembre /2010 19:55

How to say the date

Tâche finale: Tu vas créer un calendrier qui te sera utile pour participer au rituel de classe.
Quand ce sera ton tour d'être chef,   tu devras être capable de demander la date et te renseigner afin de savoir si c'est l'anniversiare d'un camarade
Quand ce sera ton tour d'être secrétaire,   tu devras être capable de dire la date et dire si c'est l'anniversaire d'un camarade ou pas.

Es-tu prêt à jouer tes rôles?

Vérifie que tu sais:
- dire les noms de jours,de mois et les ordinaux jus'qu'à 31st  en respectant la syllabe accentuée et le phonème
écoute et répète les jours:

- répérer les noms de jours et des mois à l'écrit
entraîne -toi à l'aide de cet exercice . puis celui-ci
- dire les noms de mois et de saisons en respectant la syllabe accentuée et le phonème
écoute et répète la chanson : clique ici
- écrire les mois de l'année en n'oubliant pas la majuscule
entraîne -toi à l'aide de ces  exercices : 1,  2   3,  4,  5. 6, 7 ,8, 9 10
- écrire les ordinaux jusqu'à 31st
entraîne -toi à l'aide de ce petit exercice.
- lire et écrire la date en anglais: clique ici

Tu dois être capable de prononcer correctement cette phrase: Ecoute la et répète la autant de fois qu'il le faut



BON COURAGE!

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